Source: http://www.uam.es/ss/Satellite/es/1242652870949/1242701012440/notcientifica/notCientific/Los_alumnos_de_educacion_bilingue_en_Primaria_presentan_peores_resultados.htm

Full paper Evaluating a bilingual education program in Spain: the impact beyond foreign language learning: http://www.eco.uc3m.es/~acabrales/research/bilingues.pdf

Los estudiantes de educación primaria bilingüe tienen peores resultados académicos de media en las asignaturas que se imparten en inglés que aquellos alumnos que solo cursan sus estudios en castellano. Esa es una de las principales conclusiones de un estudio desarrollado por investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid y el University College de Londres.

Los programas de educación bilingüe, en los que una parte sustancial de la enseñanza se realiza en un idioma diferente a la lengua materna y del entorno de los alumnos, se encuentran plenamente implantados desde hace años en países como India, España o Estados Unidos. Para analizar sus efectos, estos investigadores evaluaron el programa que la Comunidad de Madrid introdujo en la enseñanza primaria en un conjunto de escuelas públicas en 2004.
“Hemos encontrado un efecto negativo sobre el nivel de competencias y conocimientos de los alumnos que han seguido este programa bilingüe en aquellas materias que se han enseñado en inglés”, indica uno de los investigadores, Jesús Carro, del departamento de Matemáticas de la UC3M. El estudio, publicado recientemente en la revista Economic Inquiry, usa los datos de la prueba de conocimientos indispensables que realiza la Comunidad de Madrid al terminar la educación primaria.

 

“Estos alumnos y profesores están haciendo un esfuerzo adicional por el hecho de tener que enseñar y aprender las materias en un idioma que no es el suyo. Tienen que dedicar más tiempo y esfuerzo al aprendizaje del inglés, lo que puede afectar al aprendizaje de los contenidos específicos de materias como Ciencia, Historia o Geografía”, explican los investigadores. Y otra cuestión que hay que valorar es que estos alumnos realizan los exámenes oficiales en castellano, dado que es la misma prueba para todos los alumnos de la Comunidad de Madrid. “Aun así sigue siendo un resultado relevante, porque en su progreso en el sistema educativo en España estos alumnos van a ser evaluados en castellano y necesitan, además de tener unos conocimientos, ser capaces de expresarlos también en este idioma”.

 

El nivel educativo de los padres

 

Este resultado negativo aparece sobre todo en aquellos alumnos cuyos padres tienen un menor nivel educativo, mientras que apenas se aprecia en los estudiantes cuyos progenitores tienen un mayor nivel de estudios. “Podemos establecer muchas hipótesis sobre las razones por las que ocurre, como que reciben más ayuda en casa, tienen más recursos, están más expuestos a entornos donde se usan más otras lenguas o donde hay mayor riqueza linguïstica”, comenta Jesús Carro. “Como el efecto negativo está tan localizado en un grupo específico de alumnos, sería fácil establecer algún programa de refuerzo que lo solucionara”, plantea. Además, destaca que ninguno de estos alumnos del programa bilingüe obtiene peores resultados en su capacidad de comprensión lectora en lengua española.

 

Esta evaluación se refiere solo al programa bilingüe que se ha realizado en centros públicos. “Con el paso de los años, se ha ido implementando un programa similar en centros privados concertados, pero los resultados del estudio no son extrapolables a los mismos porque no está claro que cuenten con el mismo nivel de docentes preparados para implementar el programa”, indica el profesor.

 

Hay varias cuestiones muy importantes por abordar, según los investigadores. La primera, saber qué ha pasado con estos alumnos en las siguientes etapas educativas. “Es posible que ese efecto negativo que hemos detectado desaparezca entonces, porque en educación secundaria el nivel de inglés ya es mejor en el alumno”, señala Carro, que apunta otra cuestión por analizar:  conocer los factores que pueden influir en el resultado del programa, como la importancia del nivel de inglés de los maestros. “Esto es relevante tanto para ver si eso podría mejorar los resultados, como para tener una mejor idea de lo que puede estar pasando con el programa en los años siguientes a los que nosotros analizamos. Con el paso de los años, el programa se ha expandido mucho y muy rápidamente tanto en centros públicos como en centros privados concertados, pero no está claro que cuenten con el mismo número de docentes preparados para aplicar el programa como en los primeros años de implementación en los centros públicos. Nadie ha estudiado esto que yo sepa”, concluye el profesor.

 

Referencia bibliográfica:

 

Carro, JM. Cabrales, A. Anghel, B. (2016). Evaluating a bilingual education program in Spain: the impact beyond foreign language learning. Economic Inquiry. Vol. 54, No. 2, April 2016, 1202–1223. DOI:10.1111/ecin.12305.

 

Video: https://youtu.be/1VO2qE3swcE

One comment on “UAM Gazette: Los alumnos de educación bilingüe en Primaria presentan peores resultados
  1. admin says:

    Tha answer of Asociación Enseñanza Bilingüe – http://www.ebspain.es:
    https://www.youtube.com/watch?v=1VO2qE3swcE&feature=youtu.be

    Difundido por la agencia EFE, diversos medios se han hecho eco de un estudio realizado por la Universidad Carlos III de Madrid del que el Sr. Jesús Carro, uno de los autores, afirma que “Los alumnos de educación bilingüe en Primaria presentan peores resultados, según un estudio de la UC3M”, referido a alumnos de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.

    Es lamentable que ninguno de esos medios se haya molestado en preocuparse por algo más que servir de altavoz de mensajes interesados además de incorrectos. Aparentemente ni el propio Sr. Carro ha leído su artículo en su totalidad y, al igual que la mayoría de quienes hacen referencia al mismo, se ha limitado a leer el Resumen del estudio.

    Conviene aclarar que el estudio publicado recientemente en la revista Economic Inquiry titulado “Evaluating a bilingual education program in Spain: the impact beyond foreign language learning” de Brindusa Anghel, Antonio Cabrales y Jesus M. Carro, (http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ecin.12305/abstract) y que diversos medios están difundiendo profusamente, no es más que la versión en inglés de un artículo de octubre de 2012 que FEDEA publicó en 2013 en unas monografías con el título “Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más allá del aprendizaje del idioma extranjero” de Brindusa, Cabrales y Carro.
    (http://documentos.fedea.net/pubs/dt/2013/dt-2013-08.pdf)

    Se trata por lo tanto del mismo estudio publicado en 2012. Nada nuevo.

    La Asociación Enseñanza Bilingüe, defensora de una enseñanza bilingüe de calidad, procedió a un análisis meticuloso de ese estudio con el fin de desmontar cualquier interpretación tendenciosa del mismo. Ese análisis, titulado “Respuesta al estudio de FEDEA: “Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más allá del aprendizaje del idioma extranjero” puede ser consultado en la página http://www.ebspain.es en el apartado de Análisis. (http://ebspain.es/index.php/analisis) Se recomienda su lectura completa.

    Se sugiere a los medios de comunicación la difusión de artículos como los siguientes:
    – “El rendimiento en lengua inglesa en Programas Bilingües en España. Estudio comparado de programas de colegios bilingües de Madrid”, de Gisbert, Martínez de Lis y Gil. Publicado en NJRP (NABE Journal of Research and Practice)
    https://www2.nau.edu/nabej-p/ojs/index.php/njrp/article/download/94/87
    – La repercusión del bilingüismo en el rendimiento académico en alumnos de colegios públicos de la Comunidad de Madrid, de Esmeralda Sotoca. Publicado por Universidad Complutense de Madrid (http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/41732/42946)

    Asociación Enseñanza Bilingüe – http://www.ebspain.es

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